- 設計校本預習課業和提問技巧的指引,推動學生自主學習。
- 利用合作學習精神和課堂學習常規的訓練,加強個人學習績效及同學間積極互賴的精神,促進課堂互動。
- 激發學生的閱讀和寫作興趣。
- 提升學生的思維能力及說話組織能力。
- "一文兩語",提高學生普通話的水平。
- 定期為學生出版文集,提升學生的寫作興趣。
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過去五年,本校曾為小一至小六學生分別出版了五本文集,名為《童心創作集》,當中滿載了學生創作的才華。(
學校刊物
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| 校本預習教材: |
| 為了激發學生自主學習,積極參與課堂上的討論、分享,本校專門為學生設計了一至六年級的預習指引,讓學生通過課前預習,上課時能更投入參與課堂活動並容易掌握課堂所學。 |
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| 小四至小六實踐新課程: |
在課程策劃上,我校在小四至小六,會秉承生本教育的理念,讓學生多參與課堂活動,生生互動,合作學習,好讓孩子能成為學習上的主人。
在課程具體安排方面,本校四至六年級會依照教育局「中國語文最新學習領域」的建議,全面推行新課程,期盼新課程能培養學生: |
- 運用語言的能力,掌握規範的書面語。
- 感受語言文字之美,培養欣賞、創造語言美的能力,誘發語文學習的興趣。
- 發展思維能力和良好思維素質。
- 得到品德的培育和文化的薰陶、以美化人格,促進全人發展。 |
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| 滲入戲劇教育: |
| 本校自05年始,便藉引入並實踐戲劇教育於中國語文科的校本課程中,致力發展及培養學生的創意、情意及批判思維。 |
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| 滲入適異性策略: |
為了能照顧更多的學生,我校自去年便在小五引進適異性課程,以照顧個別差異,冀盼能使所有學生均能受惠。
課堂中,教師會把學習內容分成不同的層次,以加強高層次思維活動為主。第一層次的學習活動是對具體事物的認知,第二層次的學習活動則是由具體事物引發的抽象概念的習得,第三層次的學習活動是透過討論歸納抽象概念。
在課堂的具體實踐中,老師讓學生分組完成第一層次的學習活動。在指定時間內完成第一層次學習活動的學生,便可以進行第二層次的學習活動,甚至當學生完成第二層次的學習活動後,便可以進深完成第三層次的學習活動。 教師在課堂中則擔任提供幫助、引領學生進行有效學習的角色,學生能根據自己的能力進行學習,所有學生亦能根據自己的進度完成學習。
透過適異性策略,老師可以照顧課堂中不同能力的學生,他們能夠根據自己的能力和進度學習。能力高者,能進深進行下一層次的學習,而能力稍遜者能在第一層次的學習中得到充分的討論及引導,他們在習得知識後,便會有成功感,繼而對學習產生興趣,學習動機得以提升。
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| 製作校本圖書導讀教材: |
閱讀是一切學習的基礎。在中國語文教學上,閱讀優秀的文學作品,有助提升學生審美、評鑑及思辯能力。閱讀優秀文學作品的好處,不言而喻。
本校中文科早於2002年便成立中文科「圖書導讀小組」,專責編製一套二至六年級的圖書導讀課程,以豐富語文教學內涵。
本校編訂這套圖書導讀課程的目的:
1)期望透過指導學生閱讀優質的中文圖書以提升其文學鑑賞能力。
2)透過課堂閱讀活動培訓學生溝通及思辨能力。
3)為學生提供情意教育的機會。
4)實踐由閱讀為基礎,進至寫作的學習歷程。
書目:
小二 |
小三 |
小四 |
小五 |
小六 |
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吃六頓晚餐的貓 |
彩虹系列—綠3 |
彩虹系列—青3 |
彩虹系列—藍4 |
彩虹系列—紫3 |
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我和我家附近的野狗們 |
媽媽的紅沙發 |
我愛藍樹林 |
三國演義 |
基度山恩仇記 |
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天堂樹 |
晴天有時下豬 |
鐵頭飛俠傳 |
愛心教育 |
地圖女孩vs鯨魚男孩 |
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大狗醫生 |
26短篇童話集 |
狐狸的電話亭 |
陶威爾教授的頭顱 |
朋友 |
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